《与儿童对话》
“改变与孩子对谈的方式，不仅可以协助孩子全面发展，也能培养孩子的独立性格与自主能力。
——《与儿童对话》
”有些时候你会发现，在小朋友的不断追问下，有些问题大人也都很难回答上来。孩子们总有着很多奇思妙想，会问出很多“古怪”的问题。或许在这些时候，我们不该用成人思维去给他们解惑，大人们的回答往往会限制孩子思维的延展性。《与儿童对话》的作者马修斯，在书中展示了给孩子们解惑的另一种方式，展现了与儿童探讨问题的无限可能性。
书中记录了他与八个小学生之间的十一次课堂对话。对话的主题有“植物会不会快乐？”“奶酪是草做的吗？”“时光旅行到底可不可能？”等等。讨论采用“编写故事开头法”，以一小段原创故事做引子，激发孩子的兴趣，然后任孩子自由思维、天马行空般发言，最后融合所有孩子的讨论，将故事编完整。
在“快乐”这一章节中，马修斯与孩子们以“花到底会不会快乐”展开讨论。虽然到最后，讨论并没有解决问题本身，但是在这个过程中却有了许多令人印象深刻且多样化的观点。的确是这样，在孩子们的学习与成长中，往往过程重于结果，需要肯定的是他们在这个过程中的付出与努力。
最后，马修斯根据孩子们的讨论编写了故事的结局。大部分孩子都很满意，但是却有一个十岁半的孩子唐纳德明显不满意，并且提出了质疑。然而，唐纳德并没有要求马修斯帮他解决问题，希望自己处理。
在生活中我们也应该这样，鼓励孩子们提出不同意见，表达自己的想法，大胆发问。因为，无论故事如何完美，总会有不同的声音，或者基于不同角度的思考而引发的质疑，这很自然。我们应该尊重这种不同的声音。
另外，“伦理”章节的故事也让人记忆深刻。故事是这样的：弗雷迪因为他父母朋友的三个小孩霸占了电视，使他不能看自己喜欢的节目而非常烦恼。妈妈安慰他，说：“对不起，我知道你受不了，不过你这么想好不好，让三个人快乐比让一个人快乐好些，不是吗？”弗雷迪仔细思考了一下，慢条斯理地问：“妈妈，为什么三个人的自私就比一个人的自私更好呢？”
一个6岁的小孩能在一番思考之后说出这样的话，确实令人诧异。在处理这样的问题时，我们往往习惯将好处与坏处量化，然而从另一个角度来看，当我们被一群无礼的人侵犯，而被迫放弃个人基本的权利时，一种“是否公平”的直觉便会立即觉醒。
马修斯将这个问题呈现给孩子们，他们展开了激烈的讨论，很快就从自己的生活中举出相关的经历。在故事的结论里，马修斯提到“如果每个人都用黄金法则，那它就非常有效。”用一个简单朴素的论断解决了问题。
《与儿童对话》里的每一次讨论，虽然问题不见得能得出一个确切的答案，但真正有意义的是孩子们思想碰撞的过程，他们学会了主动思考，每个问题的讨论都激荡着辩论的回声，正如马修斯所说：“幼童拥有真正具有想象力和创造性的思考能力”。
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