《学校与社会·明日之学校》
阅读分享人：宗文倩
这本书的第一章即讨论卢梭的教育观念，并将卢梭的教育观念概括为“教育即自然发展”。“教育即自然发展”是杜威对卢梭教育理论最完整的阐明，也是杜威自己的观念。在杜威看来，“教育即自然发展”即教育不是从外部强加给儿童和年轻人某些东西，而是人类天赋能力的生长。这是现代教育学重要的理论内核，是“明日之学校”的理论基础。
一、教育应当遵从儿童当前需要
1.求助于儿童经验
教育应该如何有效的进行，首先要遵从儿童的内在自然，通过恰当的教育，使儿童身心得以顺利的发展。杜威在阐述卢梭的观念中提到：“儿童入校前几年的学习进行得很快而且稳定，这是同他们自身能力所提供的动机和他们的周围环境所激起的各种需要密切联系着的。”因此，儿童教育应该注意儿童当前的需要，去研究儿童在生长中所需要的究竟是什么，而不是拿成人所积累的知识以及儿童生长迫切需要毫不想关的东西强加给儿童。
2.尊重儿童时期
杜威提出：“人的成长是各种能力逐渐生长的结果。儿童时期的真正意义是生长和发展时期。成熟要经过一定的时间，操之过急会导致伤害。”教育者应当尊重儿童时期，因为误用时间比虚掷光阴浪费更大。如同成语故事揠苗助长告诉我们道理一样，客观事物的发展自有它的规律，欲速则不达。我们要尊重自然规律。人的成长也是有其自身的自然规律，人的成长是各种能力逐渐生长的结果，儿童时期的真正意义是生长和发展的时期，不要急于得到生长的结果，忽视生长过程，儿童时期有它的思维、观察和感知方式。抓准儿童时期的当前需要，尊重儿童时期的特点，才能进行有效的教育。
二、教育应当重视儿童身体教育
我们在学习如何思考之前，首先应该有强壮的身体，我们的四肢、感官等都是我们挖掘智慧的工具，为了更好的使用这些工具来获取智慧，我们就需要锻炼它们。所以要保证身体的健全发展，培养并锻炼儿童的体力。身体健康、强壮，才能进行正常的行为活动，从而更好的培养儿童的智力。
1.放手让孩子去活动
孩子在活动中，用感觉和四肢接触周围事物，也就是在学习他们和事物之间的关系。因此，在保证儿童安全的前提下，我们要让孩子们亲自去实践，这是书本上的知识不可以代替的。
2.发展感官
在儿童时期，我们的主要任务是熟悉自己与周围事物的关系，事物首先经过我们的感官，才能进入我们的头脑，所以我们对事物最初理解是感性的，只有以感性为基础，才能构建理性的大脑。
杜威引用了卢梭的一句话:“看看你的学生的知识和我的学生的无知之间的区别吧！你的学生学习地图，我的学生制作地图。”授人以鱼不如授人以渔，儿童教育中，要注重培养学生获取知识的能力，以及遇到问题处理问题的方法和态度。知识是取之不尽的，当需要的时候，拥有了获取知识的能力，而不仅仅是学习知识本身，这才是教育中获得知识的真正目的。
撰稿人：宗文倩
审核发布：郑国栋
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